УСЕ, ЩО РОБИТЬСЯ З ЛЮБОВ’Ю ПРИРЕЧЕНЕ НА УСПІХ

Чи не задумувалися ви, як до вас ставляться інші? Що про вас думають, як сприймають? А тепер згадайте, яке ваше ставлення до оточуючих? Напевне, збігається…

Тернистий шлях до взаєморозуміння піддається не кожному. Важко переступити через самого себе, свої принципи і робити поступки людям. Навіть ті, кому це вдається, не завжди отримують те саме у відповідь. Але після цього не потрібно опускати руки!

Комунікабельність – запорука успіху! Вміння розуміти людей, ставити себе на їхнє місце, завжди допомагає мені у спілкуванні. Проте щоб  зрозуміти ту чи іншу проблему, потрібно самому побувати в багатьох життєвих ситуаціях, а це приходить з часом. Усі вміють командувати, дорікати, давати безглузді настанови, а от домовлятися дано далеко не кожному. Перш ніж попросити про щось, треба дати зрозуміти, що це насамперед потрібно співрозмовнику! Зацікавити, згуртувати всіх навколо однієї мети – ось моє головне завдання, як лідера.

Працюючи з обдарованими дітьми дотримуюся принципу «не поряд і не над, а разом». Головне – завжди пам’ятати, що дитина – найвище творіння природи. Вона несе в собі своє життєве завдання, свою місію, якій має служити.

Сьогоднішні діти – це вже якісно новий склад особистості, адекватний часу і змінам у суспільстві. Реально оцінити себе і свої можливості може кожен ліцеїст здатний долати труднощі на шляху до творчого самовираження.

Навчити приймати рішення, знаючи свої права та обов’язки, які формують уміння у дітей обирати свій життєвий шлях, враховуючи при цьому власні можливості – це, на мою думку, одне з головних завдань теперішньої школи, спроможної виховати конкурентоспроможну особистість на ринку освітніх потреб.

Як побудувати систему пошуку, відбору та діагностування рівня розвитку обдарованих дітей? Як забезпечити організацію навчально-виховного процесу, щоб максимально розвинути їх здібності? І ще багато «Як?» стоїть передімною, щоб випускник здобув не тільки якісну освіту, а став  конкурентно-спроможним, розуміючи, що школа, то лише початок його навчання, яке триватиме протягом життя.

   У книзі  «Школа ХХІ століття. Пріоритети реформування освіти» американський педагог Філіп С. Шляхті, посилаючись на опитування багатьох роботодавців підкреслює, що на запитання «Що ви хочете від школи?» отримав відповідь «Нам потрібні люди, які вміють учитися самостійно».

Дубровицький навчально-виховний комплекс ”Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів” Рівненської області  – спеціалізований навчальний заклад для обдарованих дітей району, в якому створено сучасне інноваційне освітнє середовище, атмосферу  співпраці та взаєморозуміння, забезпечено високий ступінь свободи у виборі видів занять, можливість розвитку та реалізації творчих здібностей, інтересів, навичок пошукової, експериментальної та науково-дослідницької роботи.

Заклад працює за двома напрямами:  природничо-математичним та філологічним, які включають такі профілі:  фізико – математичний, фізико – хімічний, хіміко-біологічний, іноземної філології та правовий.

Для опанування методики реалізації науково-методичної проблеми організовано роботу кафедр: філології, іноземних мов, природничих та суспільних наук, художньо-естетичних дисциплін, фізкультури і спорту, математики – інформатики, початкових класів, виховної роботи.

Експериментальна діяльнсть Дубровицького навчально-виховного комплексу  “Ліцей  – загальноосвітня школа І -ІІ ступенів” сформована на районному та всеукраїнському рівнях. Заклад має статус :

–         експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня щодо впровадження інноваційної виховної системи проектування соціального розвитку особистості учнів (за Киричуком);

– творчої лабораторії районного рівня з  тем дослідження :  “Формування інноваційного освітнього простору шляхом упровадження сучасних освітніх технологій ” (2012-2016 рр.) та “ Формування ціннісних ставлень конкурентоспроможної особистості шляхом реалізації Програми національного виховання учнівської молоді Дубровиччини на 2008-2020 рр”(2012-2017 рр.).

Основний напрямок інноваційної роботи – впровадження в навчально-виховний процес нових освітніх технологій. Системоутворюючою аксіологічною основою змісту роботи закладу є цінність інноваційного розвитку, що розкривається за такими аспектами:

– упровадження нової моделі системно-цільового управління навчально-виховним процесом шляхом діагностики учасників навчально-виховного процесу, аналізу результатів, конструювання задач, програмування алгоритмів для подальшого проектування змісту планів та реалізації проектів;

– підвищення якості надання освітніх послуг шляхом упровадження сучасних освітніх технологій: інформаційно-комп‘ютерних, розвивального та особистісно-зорієнтованого навчання, розвитку критичного мислення, методу проектів;

– упровадження ефективної моделі державно-громадського управління шляхом налагодження партнерських взаємовідносин із представниками батьківської, педагогічної громадськості та органом учнівського самоврядування – “Мерією”.

Управлінська діяльність в закладі здійснюється шляхом побудови системно-комплексного плану, який включає проекти, що містять модулі з відповідними міні-модулями (заходами) на певний навчальний рік:

– реалізація пріоритетних завдань Дубровицького навчально-виховного комплексу “Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів”;

– організаційно-адміністративний;

– школа розвитку;

– обдарована дитина;

– формування особистості учня;

– моральні цінності особистості;

– майбутнє України в руках молоді;

– учнівське самоврядування;

– наше здоров’я – в наших руках;

– методичні кафедри;

– предметні декади;

– традиції закладу;

– фінансово-господарські стратегії.

Освітній процес формується з позицій надання якісних освітніх послуг – інтегрування національної освітньої системи у мережу європейського і світового простору. Якість надання яких здійснюється через:

–  підвищення практичного аспекту, щодо застосування набутих теоретичних знань;

–   збереження здоров’я через впровадження здоров’язберігаючих технологій;

–   формування високої самооцінки та навичок раціонального використання часу.

Ефективність освітньої діяльності контролюється шляхом проведення моніторингових досліджень умов, що сприяють  розвиткові особистості, її індивідуальних особливостей, забезпечують повне розкриття наявного потенціалу кожного учня, орієнтують на самовдосконалення особистості. У зв’язку з цим у Дубровицькому навчально-виховному комплексі “Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів”, проводяться наступні моніторингові дослідження:

–  інноваційної діяльності педагогів;

–  організації профільного навчання;

–  рівня навчальних досягнень;

–  працевлаштування учнів – випускників 9, 11 класів;

–  позаурочної діяльності учнів;

–  соціального розвитку особистості;

–  охоплення навчанням дітей і підлітків шкільного віку у мікрорайоні навчального закладу тощо.

Вищезгадані дослідження дозволяють підвищити рівень задоволення учнівських освітніх потреб, вчасно здійснювати поточне коригування та координацію діяльності всіх учасників освітнього процесу. Прискорити даний процес дозволяють інформаційні технології. Перед використанням цифрових середовищ у дослідженнях, потрібно вирішити важливу і складну проблему управління освітніми потоками, яка в свою чергу розділяється на цілий ряд окремих задач як технічного, так і морально-педагогічного характеру:

– забезпечення надійного захисту інформації;

– визначення кола користувачів;

– розміщення інформації таким чином, щоб кожен користувач (адміністратор, педагог,  психолог, батьки) мав доступ до неї в межах своєї компетенції.

Під представниками навчального процесу, безпосередньо задіяними в процес створення і функціонування єдиного інформаційного простору,  потрібно розуміти наступні стійкі групи:

– адміністрація (директор, його заступники, бухгалтерія);

– учителі (класні керівники, вчителі-предметники);

– учні (відповідно до вікової категорії);

– батьки (як основні замовники якісної освіти).

Практично всі перераховані учасники зв’язані між собою інформаційними потоками. Побудова єдиного освітнього простору потребує створення загальної інформаційної бази даних – комп’ютерного відображення інформаційного поля навчального закладу, що об’єднує всі потоки інформації і організацію постійного доступу до неї всіх учасників навчального процесу.

Інформаційна модель Дубровицького навчально-виховного комплексу “Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів” складається з інформаційної моделі управління закладом і процесами його розвитку та інформаційної моделі організації навчального процесу. Розглянемо детальніше модулі кожної із запропонованих моделей. Отож, перший проект – “Інформаційна модель управління закладом і процесами його розвитку” включає в себе наступні модулі:

– “УЧЕНЬ”, діяльність якого супроводжується комп’ютерним інформаційним сервісом освітнього простору “Освіта+”;

– “СІМ’Я», яка досліджується в середовищі “школа-сім’я-соціум” за допомогою комп’ютерного діагностично-проектуючого комплексу “Універсал”;

– “КАДРИ”, в якому розміщена інформація про працівників;

– “ФІНАНСИ”, відповідно: бюджет, тарифікація, табелі;

– “ДІЛОВОДСТВО”, електронна система документообігу;

– “МОНІТОРИНГ”, комплексний аналіз.

Проект “Інформаційна модель організації навчального процесу” містить модулі:

– “КРЕАТИВ” – розвиток критичного мислення;

– “ЗНАННЯ” – забезпечення доступу до світової системи знань за допомогою мережевих технологій;

– “САМООСВІТА” – здобуття знань самостійно, вміння бачити глобальні процеси;

– “ІНТЕНСИФІКАЦІЯ” – зміна змісту освіти на інтегровану педагогічну технологію;

– “СЕРЕДОВИЩЕ” – створення предметно-орієнтованого комп’ютерного середовища;

– “ВІДКРИТА ОСВІТА”, включає віртуальну школу – дистанційне навчання,  вебінари.

Інформатизація управлінської діяльності здійснюється з використанням власне спроектованих комп’ютерних програм. В закладі функціонують:

– інформаційний сервіс освітнього простору “Освіта+” – комплекс програм накопичення і обробки даних учасників навчально-виховного процесу;

– електронна канцелярія – автоматизований документообіг;

– дистанційна освіта – програмний засіб, що дозволяє через сайт закладу стати учасником навчального процесу в режимі онлайн.

Розглянемо детальніше функціональні можливості кожної з них.

Інформаційний сервіс освітнього простору “Освіта+” з санкціонованим доступом до структурованої інформації чотирьох основних груп учасників навчально-виховного процесу: учнів, вчителів, батьків, освітніх менеджерів. Можливості для кожної з груп:

– “УЧЕНЬ” (інформація про учня, всіх учнів по класах, результати їх навчання, розвитку);

– “ВЧИТЕЛЬ” (тижневе навантаження, електронний журнал,

облік відвідування, статистично-довідкова інформація);

– “БАТЬКИ” (результати навчальної діяльності дітей, відвідування, пропозиції класного керівника);

– “ОСВІТНІЙ МЕНЕДЖЕР” (щоденне оперативне управління закладом та освітніми процессами, соціально-педагогічна база даних, звітна, облікова, статистична інформація, моніторинг).

Інформаційний сервіс “Освіта+” забезпечує:

–  створення цілісної системи контролю за якістю навчально-виховного процесу ;

–  ведення обліку відвідування учнями навчальних занять;

–  надання інформаційної довідки про учасників навчально-виховного процесу;

–  можливість отримання інформації про результативність навчання учнів з мережі інтернет;

–  формування звітів за необхідними запитами.

Завдяки інформаційній системі “Освіта +” в будь-який час , незалежно від місцезнаходження, маючи при собі персональний комп‘ютер та доступ до мережі інтернет, можна працювати зі списками учнів, педагогів, формувати звіти за необхідними запитами, визначати рівень навченості, проводити моніторинг за декілька секунд, – в залежності від категорії адміністрування.

Важливе значення у вдосконаленні управлінської системи через використання комп’ютерних технологій має створення системи електронного документообігу, автоматизованого інформаційного середовища, що сприяє значному скороченню терміну проходження документів, удосконаленню контролю за їх виконанням, забезпечує якісну взаємодію структурних підрозділів у вирішенні спільних питань.

Локальний рівень автоматизації документообігу розподіляється за функціями структурних підрозділів у роботі з електронними документами. Вони пов’язані з обробкою надісланих централізовано реєстраційних карток, електронних копій вхідних і нормативно-розпорядчих документів, що надходять з інших структурних підрозділів та вхідних внутрішніх документів.

При запровадженні системи автоматизації документообігу значно підвищується ефективність контролю за виконанням документів. Контроль може здійснюватися шляхом візуального перегляду переліків реєстрів документів і контрольних карток, розсилання виконавцям нагадувань про терміни виконання документів, формування довідок про документообіг та виконання документів. Зокрема, в автоматизованому режимі є можливість одержати довідки про стан виконавської дисципліни в цілому по навчальному закладу (за відповідний період), про хід виконання та аналіз кореспонденції, про термін розгляду документів , про порушення термінів виконання документів, про кореспонденції, термін виконання яких закінчився.

Отже, електронний документообіг значно спрощує роботу, забезпечуючи точність і підвищуючи продуктивність  праці.

Актуальність використання інформаційного сервісу “Освіта +” , електронного документообігу “Канцелярія” в Дубровицькому навчально-виховному комплексі “Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів” Рівненської області не викликає сумніву, адже використання автоматизованих систем підвищує якість та швидкість оброблення та передачі інформації, потік якої постійно зростає.

Усі авторські інновації, створенні в закладі, розробляються як відкрита інформаційна система, яка в подальшому дає змогу доповнювати її новими розділами, а також вносити необхідні зміни. Саме вони, фактично, стали головним стандартом управлінської діяльності:

– дозволяють організувати ефективний освітній процес;

– можуть підтримувати різні системи обліку;

– дозволяють керувати декількома об’єктами, спираючись на єдину інформаційну базу.

 Широкі можливості системи дозволяють повністю автоматизовано здійснювати управлінську діяльність: від введення первинних даних до моменту формування необхідних звітів.

Таким чином, саме системне використання сучасних інформаційних технологій , як головного інноваційно­го засобу,  може забезпечити якісний освітній процес та  відповідає ви­могам часу.

Досягнення закладу, як результат впровадження інформаційних технологій:

– лауреат Всеукраїнського конкурсу «100 кращих шкіл України –  2006» в номінації «Школа сучасних освітніх технологій»;

– ІІІ місце у обласному етапі конкурсу «Кращий навчальний заклад року – 2007»

– переможець обласного конкурсу – ярмарку педагогічних інновацій в номінації «Управління освітою», 2007 рік;

– переможець Всеукраїнського чемпіонату з інформаційних технологій «Екософт – 2007- 2009»

– лауреат обласного конкурсу «Загальноосвітній навчальний заклад року», за вагомі здобутки у формуванні компетентної особистості, створення оптимальних умов для забезпечення навчально-виховного процесу, 2008 рік;

– лауреат громадської акції «Флагман сучасної освіти України – 2009»

– учасник міжнародної виставки «Сучасні навчальні заклади – 2011», нагороджений дипломом за активну участь в інноваційній модернізації національної системи освіти.

Отож, Дубровицький ліцей можна впевнено назвати школою успіху, що виховує успішну людину, яка може жити, творити в такому інформаційно насиченому та мінливому світі.

 

Володимир Кушнір,
директор Дубровицького навчально-виховного комплексу “Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІ ступенів” Рівненської області.